•  
  •  
 

العنوان باللغة العربية

الإسهام النسبي لمهارات الوعي الصرفي (المورفولوجي) في التنبؤ بالفهم القرائي والمفردات القرائية لدى تلاميذ الصف الرابع الأساسي ذوي صعوبات التعلم بسلطنة عمان

أسماء الباحثين باللغة العربية

فاطمة محمد الكاف

محمود إمام

محمد سعد بكري

Abstract

The study aimed to evaluate the relative contribution of morphological awareness skills in predicting reading comprehension and reading vocabulary in a sample of fourth-grade pupils with learning disabilities (LD), specifically dyslexia. The study sample consisted of 83 pupils randomly selected from schools in the Sultanate of Oman. The study used three standardized instruments to measure morphological awareness (MA): morphological decomposition analysis (MDA), morphological decomposition production (MDP), and reading comprehension test (RCT) with its two scales: sentence comprehension (SC) and text comprehension (TC) and the reading vocabulary test (RVT). The findings revealed with pearson correlation and stepwise multiple linear regression, a significant positive correlation between morphological awareness skills and both reading comprehension and vocabulary. Moreover, morphological awareness was found to be a significant predictor of reading comprehension and reading vocabulary. The practical significance of these findings lies in their potential to guide reading instruction for students with learning disabilities toward a systematic focus on morphological awareness skills, such as analyzing words into their roots and morphological components, and training students to produce morphological derivatives. Such instructional practices may contribute to improving students’ reading comprehension and developing their reading vocabulary.

الملخص

هدفت الدراسة إلى تقييم الإسهام النسبي لمهارات الوعي الصرفي (المورفولوجي) في التنبؤ بفهم المقروء، وقراءة المفردات لدى عينة من تلاميذ الصف الرابع الأساسي ذوي صعوبات التعلم -(LD) وبخاصة عُُسر القراءة- وقد تكونت عينة الدراسة من 83 تلميذًًا وتلميذة تم اختيارهم عشوائيًًا من مدارس سلطنة عُُمان، وطبقت الدراسة ثلاث أدوات، الأولى: لقياس الوعي الصرفي (المورفولوجي) بمهمتيه: التحليل الصرفي (MDA)، والإنتاج الصرفي ( MDP )، والأداة الثانية: اختبار الفهم القرائي (RCT)، بمقياسيه: فهم الجملة (SC)، وفهم النص (TC)؛ والأداة الثالثة: اختبار المفردات القرائية (RVT). وقد أسفرت نتائج الدراسة باستخدام معامل ارتباط بيرسون، وتحليل الانحدار المتعدد التدريجي، عن وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيًًا بين مهارات الوعي الصرفي (المورفولوجي)، والفهم القرائي، والمفردات القرائية. بالإضافة إلى أن مهارات الوعي الصرفي (المورفولوجي) تسهم على نحو ملحوظ في التنبؤ بالفهم القرائي والمفردات القرائية. وتبرز الأهمية التطبيقية لهذه النتائج في إمكانية توجيه أساليب تدريس القراءة للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم نحو التركيز المنظم على مهارات الوعي الصرفي، مثل تحليل الكلمات إلى جذورها ومكوناتها الصرفية، وتدريب التلاميذ على إنتاج المشتقات الصرفية، بما قد يسهم في تحسين فهمهم القرائي وتنمية مفرداتهم القرائية. وتبرز الأهمية التطبيقية لهذه النتائج في توجيه الممارسات التربوية نحو دمج التدريب المنهجي على مهارات التحليل والإنتاج الصرفي ضمن برامج التدخل العلاجي، من خلال استراتيجيات تعليمية تعتمد على تفكيك الكلمات إلى مكوناتها، وتوظيف الجذور واللواحق في بناء المعنى. كما تقترح الدراسة إعادة تصميم أساليب التدريس التقليدية للقراءة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، بحيث تنتقل من التركيز على التعرف السطحي للكلمات إلى تنمية المعالجة اللغوية العميقة، مما يسهم في تحسين الفهم القرائي وتوسيع الحصيلة اللغوية بشكل مستدام.

Keywords

Morphological Awareness, Reading Comprehension, Reading Vocabulary, Learning Disabilities.

الكلمات المفتاحية

الوعي الصرفي، الفهم القرائي، المفردات القرائية، صعوبات التعلم

Article Type

Article

First Page

157

Last Page

173

Publication Date

4-1-2026

Creative Commons License

Creative Commons Attribution 4.0 International License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Download

Article Language

Arabic

Share

COinS