•  
  •  
 

العنوان باللغة العربية

تقييم جودة خدمات الدعم المقدمة للطلاب ذوي صعوبات التعلم: وجهات نظر معلمي غرف المصادر في سلطنة عمان

Abstract

This study investigates the quality-of-service provision offered by the Learning Difficulties Programs (LDPs) in Oman from the perspective of resource room teachers. Employing a descriptive approach, a sample of 329 teachers responded to a researcher-designed 49-item questionnaire, assessing six key domains: administrative and technical support, diagnosis and assessment procedures, family-school partnerships, curriculum and intervention programs, educational and technological aids, and behavior modification strategies. Results revealed that teachers held neutral perceptions regarding the overall quality of LDPs across most domains, except for the appropriateness of curriculum content for students with learning difficulties, which was rated positively. The study identified a lack of coordination among stakeholders, including enrolment committee members, LD teachers, and school administrators. Significant differences were observed in teachers’ perceptions based on academic qualifications and specializations: teachers with high diplomas rated family-school partnerships more positively, while special education teachers provided higher evaluations in family-school partnerships, curriculum and intervention programs, and behavior modification compared to general education teachers. The study recommends enhanced collaboration among stakeholders, targeted professional development for teachers, and tailored curriculum adjustments to improve the quality and effectiveness of LDPs in Oman.

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى تقييم جودة الخدمات المقدمة من برامج صعوبات التعلم ) LDPs ( في عُُمان من وجهة نظر معلمي غرفالمصادر. باستخدام المنهج الوصفي. تكونت عينة الدراسة من 329 معل ماًً ومعلمة وتمت عملية جمع البيانات من خلال استبانة مصممة من قبل الباحثين تتألف من 49 بنداًً، لتقييم ستة مجالات رئيسية: الدعم الإداري والفني، وإجراءات التشخيص والتقييم، والشراكات بين الأسرة والمدرسة، والمناهج الدراسية وبرامج التدخل، والوسائل التعليمية والتكنولوجية، واستراتيجيات تعديل السلوك. كشفت النتائج أن المعلمين لديهم تصورات محايدة بشأن الجودة العامة لبرامج صعوبات التعلم في معظم المجالات، باستثناء ملاءمة محتوى المناهج الدراسية للطلاب ذوي صعوبات التعلم، التي حصلت على تقييم إيجابي. وجدت الدراسة نقصاًً في التنسيق بين أصحاب المصلحة الرئيسيين، بما في ذلك أعضاء لجنة التسجيل، ومعلمو صعوبات التعلم، ومديرو المدارس. كما لوحظت فروقات كبيرة في تصورات المعلمين بناءًً على مؤهلاتهم الأكاديمية وتخصصاتهم، حيث صنف المعلمون الحاصلون على الدبلوم العالي الشراكات بين الأسرة والمدرسة بشكل أكثر إيجابية، بينما قدم معلمو التربية الخاصة تقييمات أعلى في مجالات الشراكات بين الأسرة والمدرسة، والمناهج الدراسية وبرامج التدخل، وتعديل السلوك مقارنة بمعلمي التعليم العام. توصي الدراسة بتعزيز التعاون بين أصحاب المصلحة، والتطوير المهني المستهدف للمعلمين، وتعديل المناهج الدراسية المصممة خصيصاًً لتحسين جودة وفعالية برامج صعوبات التعلم في عُُمان.

Keywords

Quality of support services, Resource room teachers, Students with learning difficulties, Learning difficulties, Sultanate of Oman

الكلمات المفتاحية

جودة خدمات الدعم، معلمو غرف المصادر، الطلاب ذوي صعوبات التعلم، صعوبات التعلم، سلطنة عمان.

Article Type

Article

First Page

512

Last Page

537

Publication Date

10-1-2025

Download

Article Language

English

Share

COinS